Психиатрические особенности школьных стрелков: между патологией и расчетом

Феномен вооруженных нападений на учебные заведения (скулшутинг) остаётся одной из наиболее тревожных проблем современного общества. Вопрос о психическом здоровье школьных стрелков неизбежно возникает при анализе каждого такого случая, однако ответ на него далеко не так однозначен, как может показаться на первый взгляд. Исследования показывают, что взаимосвязь между психическими расстройствами и массовыми убийствами в школах представляет собой сложную картину, где переплетаются клиническая патология, личностные особенности и социальные факторы.

Распространенность психических расстройств: статистика и реальность

Данные о психическом здоровье школьных стрелков существенно варьируются в зависимости от методологии исследований.

Исследователи выделяют ряд рекуррентных психологических особенностей, включая депрессию, нарциссизм и недостаток эмпатии. Важно подчеркнуть, что, согласно имеющимся данным, не все школьные убийцы обнаруживают симптомы психических нарушений. Наиболее частой причиной вооруженных нападений исследователи называют травлю и желание отомстить обидчикам за жестокие издевательства.

Депрессия и социальная изоляция: мифы и реальность

Распространенный журналистский взгляд на школьных стрелков как на одиночек не находит полного подтверждения при детальном анализе. Клинический психолог Питер Лангман, изучивший дневники школьных стрелков, свидетельства их одноклассников и учителей, пришел к выводу, что, хотя в депрессии находились 9 из 10 проанализированных им стрелков, одиночкой являлся только 1 из 10.

У всех остальных были друзья и знакомые, с которыми они участвовали в различной социальной активности: вместе гуляли, общались по телефону, играли в видеоигры, занимались спортом. Возможно, они не имели того социального успеха, о котором мечтали, особенно в отношениях с противоположным полом, но называть их изолированными одиночками было бы некорректно.

Роль травли: сложная картина

Травля (буллинг) традиционно считается одним из ключевых факторов, провоцирующих школьные расстрелы. Логика кажется понятной: если ученик нападает на одноклассников, вероятно, его до этого довели. Однако исследования показывают, что ситуация значительно сложнее.

Проблема выделения травли среди главных причин школьной стрельбы заключается в том, что стрелки редко убивали тех, кто их мучил. Если и выбирались конкретные жертвы, то гораздо чаще ими становились девушки, отвергнувшие стрелка, а не хулиганы, которые его били. Однако в большинстве случаев стрелки открывали огонь по толпе, не целясь в кого-то конкретного.

Более того, в некоторых случаях стрелки сами являлись агрессорами. Например, Кип Кинкл и Эндрю Голден издевались над сверстниками, были источником угроз и оскорблений, а не жертвами. Их считали опасными подростками, с которыми лучше не связываться.

Клинические типологии: от психопатии до органических поражений

Российские исследователи В.В. Шиллер и Г.А. Завьялова на основе анализа двух резонансных нападений на российские образовательные учреждения предприняли попытку клинической интерпретации мотивов массовых убийц через призму классификации психопатий П.Б. Ганнушкина.

У изученных преступников были выявлены такие формы психопатии, как астения, паранойя, эпилептоидность и асоциальная психопатия. Особого внимания заслуживает случай первого массового убийцы (МУ-1), у которого выявленные проблемы серьезно осложнялись доброкачественной опухолью — ангиомой лобной доли головного мозга. У обоих преступников диагностировалось увлечение идеями человеконенавистничества и наличие суицидальных наклонностей.

Тематические классификации: три типа школьных стрелков

Исследователи из Университета Хаддерсфилда (Великобритания) Лора Хаммонд и Мария Иоанну, проанализировав 40 случаев школьных расстрелов с 1966 по 2012 год, разработали классификацию, выделяющую три тематических типа преступников:

• «Нарушенный» школьный стрелок — наиболее распространенная категория, охватывающая около 60% случаев. Факторы риска включают психические заболевания, опыт травли, склонность к одиночеству, суицидальные мысли и создание жестоких текстов.
• «Отвергнутый» школьный стрелок — характеризуется опытом разрыва отношений, возможным жестоким обращением в семье и попытками самоубийства.
• «Криминальный» школьный стрелок — наименее распространенный тип (7,5% случаев), отличающийся предыдущими судимостями, увлечением оружием и истории агрессивного поведения.

Исследователи пришли к выводу, что нарциссизм не является универсальной характеристикой школьных стрелков.

Юридический и клинический подходы: разграничение понятий

Важно понимать различие между наличием психического расстройства и невменяемостью в юридическом смысле. Даже страдая каким-то расстройством, человек может быть вменяемым, если он отвечал за свои действия. Невменяемым человека признают только в том случае, если он действовал под влиянием психотических симптомов, например, подчиняясь приказывающим голосам.

Если же у человека имеется расстройство личности, но при совершении убийства он понимал, что убивать нельзя и что это деяние наказуемо, он признается вменяемым.

Анализ российских случаев показывает, что принудительным лечением закончились четыре аналогичных нападения, три — самоубийством преступника на месте, а остальные (включая случаи Галявиева и пермского стрелка Тимура Бекмансурова) были признаны вменяемыми и отправлены в колонии.

Предикторы и предупреждающие сигналы

Исследование показало, что в 70% случаев школьных расстрелов наблюдались те или иные предупреждающие сигналы («утечки» информации о готовящемся нападении). Преступники часто писали о своих намерениях в интернете, делились планами со сверстниками или иным образом обнаруживали свою готовность к насилию.

Немецкие исследователи отмечают, что «утечка» — наблюдаемое поведение или высказывания, сигнализирующие о намерениях совершить насильственное преступление, — считается важным предупредительным признаком школьных расстрелов. Учителя, сталкивающиеся с такими сигналами, должны оценивать их серьезность и адекватно реагировать, что требует специальной подготовки и поддержки.

Заключение: гетерогенность феномена

Обобщая имеющиеся данные, можно сделать вывод, что психиатрические особенности школьных стрелков не укладываются в единую схему. Исследования не подтверждают существование единого профиля или типичного психиатрического диагноза для всех совершающих массовые убийства в школах.

Скорее, мы наблюдаем множество гетерогенных паттернов, формирующихся под влиянием индивидуальных различий и разнообразных факторов: от органических поражений мозга и психотических состояний до расстройств личности и социальной фрустрации. Социальная изоляция, травматический опыт (буллинг, неблагополучные семьи) и проблемные психологические черты (депрессия, нарциссизм, недостаток эмпатии) часто переплетаются в сложных комбинациях.

Школьные стрелки — это люди с проблемами. Не обычные дети, кого довели травлей до мести. Не обычные дети, переигравшие в стрелялки. Не обычные дети, которые просто хотели прославиться. Это в принципе не обычные дети. А дети с серьезными психологическими и психиатрическими проблемами. Однако характер и степень этих проблем варьируются настолько широко, что любые попытки создать единый «портрет» школьного стрелка неизбежно сталкиваются с многообразием реальных случаев.

Для эффективной профилактики необходимо учитывать эту гетерогенность, развивать программы обучения педагогов распознаванию предупреждающих сигналов и совершенствовать методы сбора и анализа данных о психологических характеристиках школьных стрелков.

БЕРЕГИТЕ СЕБЯ И СВОИХ БЛИЗКИХ, БЕРЕГИТЕ ЛЮДЕЙ!

ВОВРЕМЯ ОБРАЩАЙТЕСЬ К ПСИХИАТРАМ И В ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ!