28 апреля в инстаграме centerfenix поговорили о том когда стоит обращаться к логопеду.

Как самостоятельно определить необходимость визита к логопеду?
Что такое норма развития речи, и что считается нарушениями?
На эти и другие вопросы ответила логопед Феникса, Жанна Терентьевна Федченко.

Запись прямого эфира можно посмотреть/послушать ниже.

Наиболее распространенные проблемы, с которыми встречаются родители детей с нарушениями речи:

• Дети с задержкой речевого развития
  «Молчуны», отказывающиеся разговаривать в два, три года и в более старшем возрасте. Абсолютный «чемпион» среди моих пациентов — семилетний (!) ребенок, родители которого, следуя нескончаемым советам «доброхотов», ждали, когда же их чадо «выговорится».
  Существует огромное количество причин безречия, которые необходимо вовремя выявить и устранить, чтобы речь развивалась полноценно.
• Дети с диагнозом «дизартрия» и «дислалия»
  Еще одна, пожалуй, самая распространенная категория детей — дети, по выражению родителей, не выговаривающие «буковки».
  Согласно возрастным нормативам, ребенок должен научиться выговаривать все звуки к четырем, максимум к пяти годам, хотя логопед обнаружит грядущие проблемы с произношением, при которых не надо «ждать у моря погоды», а надо сразу же начинать заниматься, и в более раннем возрасте.Зная это, не откладывайте визит к логопеду, ибо логопедическая работа небыстрая и может занимать не один год. Легкомысленно наивны родители, которые, оформляя чадо в школу, спрашивают: «Ну мы же за месяц научимся все выговаривать?»
• Дети с заиканием
  Заикание — очень сложная патология, лежащая на стыке логопедии, неврологии, физиологии, психололии, а иногда и психиатрии. Родителям, заметившим, что ребенок начал заикаться или в его речи появились итерации (несудорожные повторы одного и того же звука или слога, чаще в начале слова), надо как можно быстрее обратиться к логопеду и неврологу!
• Комплексные нарушения речи
  Еще одна весьма обширная группа детей, обращающихся к логопеду — это дети с комплексными нарушениями, когда нарушения речи сопровождаются ДЦП, задержкой психического развития или поведенческими проблемами самого разного спектра.В этом случае своевременная помощь логопеда должна сопровождаться комплексной поддержкой ряда специалистов — психолога, психиатра, дефектолога, массажиста, физиотерапевта и т.д.

Если Ваш малыш запаздывает в своем речевом развитии, ни в коем случае не ждите; обратитесь к логопеду, ибо последствия подобного промедления могут быть негативными для развития ребенка.

Еще одна группа детей — это дети с комплексными нарушениями, когда нарушения речи сопровождаются задержкой психического развития или поведенческими проблемами самого разного спектра.

Если ребенок пошел в школу, и у него проблемы с чтением и письмом, также нужно обратиться к логопеду: возможно, у ребенка дисграфия или дислексия.

Признаки, по которым родители могут заподозрить наличие проблем в речевом развитии ребенка:

• Для грудных детей это слабость крика, нарушение сосания и глотания: ребенок захлебывается, молоко вытекает у него из носа или углов рта. Личико у «проблемных» деток часто бывает асимметричным — один уголок рта ниже другого, обвисшие щечки, часто открыт рот.
• В 2-4 месяца основной признак задержки речевого развития — отсутствие гуления, в 7-9 месяцев — плохо выраженный лепет или его отсутствие.
• К году становятся заметны нарушения в процессе приема пищи: ребенок не может есть с ложки, кусает ее, поперхивается пищей, срыгивает. Он не жует, а складывает еду за щеку; пускает, не сглатывая, слюни.
• К двум годам должна насторожить лепетная речь. Ребенок может заменять слова жестами, возгласами.

Еще один признак отклонения от нормы — когда вместо осмысленного общения с окружающими ребенок неосознанно повторяет, «отзеркаливает» слова и жесты взрослых. Слабость или отсутствие реакции ребенка на обращенную к нему речь.

Ребенка, не реагирующего на свое имя, на обращенную к нему речь, не прислушивающегося к речи взрослых и не пытающегося повторять за ними, обязательно обследует логопед, т.к. зачастую именно он помогает обнаружить истинную причину нарушений речевого развития ребенка и правильно организовать работу по их преодолению.

Родителей должны насторожить пропуски, перестановки, замены звуков и слогов в слове, неспособность ребенка выполнить простые движения губами или языком.

Следует обязательно проконсультироваться с логопедом, если малыш по каким-либо причинам наблюдается у невропатолога.
К группе риска относятся также дети родителей с нарушениями речи и дети из двуязычных семей.

Если Ваш малыш запаздывает в речевом развитии, не ждите, обратитесь к логопеду! Задержка развития речи негативно сказывается на развитии ребенка.

Оксана Ростиславовна Харитонова обследует Вашего ребенка, поможет обнаружить причины возникновения речевой патологии и индивидуально для каждого ребёнка выстроить коррекционный маршрут для преодоления его патологии.

Оксана Ростиславовна ответит на возникшие вопросы и на высоком профессиональном уровне проведёт работу по коррекции речевой патологии.

В раннем возрасте предпосылкой к речевому развитию ребенка является крик. Если крик звонкий, звучный, интонированный — значит, причин для беспокойства нет.

В 1,5-3 месяца возникает гуление — стадия доречевого развития ребёнка, следующая за криком и предшествующая лепету. Это протяжные негромкие певучие звуки и слоги — цепочки гласных в сочетании с согласными.

С 3- х месяцев малыш гулит и агукает, поворачивает головку на знакомый голос взрослого, произносит первые слоги: «ма-ма», «ба-ба».

С 7 месяцев активно развивается лепет: ба-ба-ба, ма-ма-ма, па-па-па, тя-тя-тя и т.п.

С 9 месяцев появляются первые слова и звукоподражания: мама, папа, дядя, дай, ав-ав, тик-так, му-у и т.п. Ребенок показывает носик, ротик и прочие части тела у мамы, куклы, у себя в зеркале. Знает свое имя, выполняет простые просьбы («Дай ручку», «Помаши ручкой» и т.д.). Имитирует разные звуки.

С 10 месяцев произносит простые слова и дает односложные названия окружающим предметам и животным.

В год ребенок произносит до 10-15 слов.

В 1год 8 месяцев — 2 года 2 месяца у ребенка появляется простая фраза из двух и более слов: «мама, дай!», «ляля бах!» и т.п.

К двум годам словарный запас расширяется до 350 и более слов.

К двум с половиной годам ребенок говорит многословными предложениями (в предложении более 3 слов). Это — начало периода «почемучек»- периода вопросов: «А что это?», «Зачем?», «Почему?», «Где?», «Куда?». Ребенок понимает рассказ о событиях из своей жизни без их показа.

На третьем году жизни произношение детей еще далеко от нормы. В произнесении многосложных слов дети испытывают затруднения: не всегда могут сохранить слоговую структуру слова (укорачивают слова), переставляют слоги, заменяют или опускают отдельные звуки.

К четырем годам словарный запас ребенка достигает 1500-2000 слов. Дети еще допускают грамматические ошибки: неправильно согласуют слова, особенно существительные среднего рода с прилагательными; неправильно употребляют падежные окончания. Речь все еще носит ситуативный характер. Однако у детей отмечается заметное улучшение произношения, речь становится более отчетливой.

У ребенка пятого года жизни активный словарь достигает 2500-З000 слов. Свое высказывание четырехлетний ребенок строит из распространенных предложений.

Употребление более сложных предложений нередко приводит к тому, что дети начинают чаще допускать грамматические ошибки: неправильно изменяют глаголы («хочут» вместо хотят), не согласовывают слова (например, глаголы и существительные в числе, прилагательные и существительные в роде), допускают нарушения в структуре предложений.

В этом возрасте улучшается звукопроизношение детей: полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов. Звукопроизношение полностью формируется к четырем, максимум к пяти годам.

Речь шестилетних детей мало чем отличается от речи взрослых. Затруднения отмечаются лишь если в речи встречаются новые или трудные для произношения слова, насыщенные сочетаниями звуков, которые дети еще недостаточно дифференцируют.

В дошкольном детстве процесс овладения речью не заканчивается. Обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи, совершенствование умения при помощи речи выражать свои мысли, интересно и выразительно передавать содержание художественного произведения будет продолжаться в школьные годы и на протяжении всей жизни.